什么是好老师？教学技能强的师者能让学生学业精进、学有所成，而更大的幸运在于，老师是否能宽容和接受学生的各种状态，给学生以正面的精神力量，支撑更远的求学、工作和生活道路。
最近，一所985高校博士生导师倪某在学术交流群以“垃圾、白痴、文盲”辱骂学生，称学生写的东西“跟屎一样”。群聊对话截图的传播引发热议：导师能够如此漠视基本尊重，对学生进行侮辱和攻击吗？很快，该导师所在学院已发出对该教师“违反师德师风问题的处理意见通报”，称该教师存在言语不当、师德失范的问题，要求他向学生当面致歉并作出反省检查。院方在全院教职工范围内通报批评，并停止其教学工作。
应该为学院的快速回应和正面态度，尤其是“停止该教师教学工作”的处理叫好。我见过论文答辩阶段在教学楼走廊对学生暴跳如雷怒吼的教授，听过对学生求学期间生子而进行人身攻击的专家，也见过对扫地阿姨爆出粗口的海归学者，听过压榨研究生完成私人项目而无心指导学生学业的“老板”，网络上更是不乏各种吐槽导师“坑”学生的热帖和报道……专业水平的优秀、学术地位的领先、世界名校的经历，绝对不等同于人格的健全、人品的正直。校方回应也给教师们敲响警钟，“为人师表”是要在各方面成为表率。
但另一方面，有多少研究生是为了“研究”而继续求学？有多少人有真挚的学术追求、创新动力和毅力？多少人把师门的交流群变成了“夸夸群”，相比专业能力更练就一手拍马屁的好功夫？确实也存在许多让导师“恨其不争”的学生。
严师出高徒，没有过时，但绝不是无底线地释放情绪，相反“顽徒”更考验导师智慧。做教师也是一门学问，值得选择这一职业的每一个人细细琢磨。而我们的大学也有太多工作要做。比如，是否有专门机制帮助学生尽快入门研究型学习，提升和把关培养质量？又如，基金、论文“指挥棒”下的“青椒”压力如何纾解？大学是否有机会和机制让优秀人才选择更适合自己的发展岗位？
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