家长们大都觉得孩子只看漫画书和搞笑的书，是个大问题。家长们对消遣性阅读的焦虑，也证明了家长对孩子的阅读动机还是不够了解。
好奇心才是人们积极观察世界、进行创造性思维的内部动机，也是儿童学习的重要动力来源，更是创造性人才的重要特征。
很多家长对孩子阅读方面的困扰是——孩子不爱看有内涵的书，有的家长说“自己的孩子已经上小学四五年级了，一本大部头的纯文字的书都没读过，只喜欢漫画书、搞笑的书。”
如果仅从自由阅读的角度来看，看漫画书的确能提供很多乐趣，培养孩子阅读的兴趣。童书妈妈也从不反对孩子看漫画书。
既然家长们都觉得孩子只看漫画书，这是个问题，也许这还真是个不小的问题。这背后既是家长的焦虑，也说明家长对孩子的阅读动机不够了解。
在自由阅读方面，因为几乎没有外界的干预和评价，孩子在自由阅读中呈现出来的意愿和倾向，可以说是完全是由孩子自己的内部动机主导的。
我们的内部动机大概会是什么呢？其实，我们和其他灵长目动物一样，有三个相同的内在驱动力：食物、性和庇护所。动物在灌木丛里嗅来嗅去，是源于前三个基本的驱动力。
所以，人类还单独拥有第四个驱动力——单纯的好奇心。据目前的研究可知，迄今为止，只有人类会抬头看星星，然后思考它们是什么？
好奇心是人积极观察世界、进行创造性思维的内部动机，是儿童学习的重要动力来源，也是创造性人才的重要特征。从认知学的角度，好奇心可分为了消遣性好奇和认知性好奇。
孩子对漫画书提供的笑料恶搞充满兴趣，就像很多成年人爱看娱乐节目、八卦新闻一样，属于消遣性好奇。
消遣性好奇常常会表现为无止尽的喜新厌旧，所以漫画书总是会出很多本，并不停地出续集。娱乐节目、八卦新闻，更是无奇不有，每天都有新花样。
我们应该认识到：消遣性好奇也是学习的必要部分，它可以帮助人开阔视野，结交新朋友，找到很多短暂的快乐。这也是我们提倡孩子应该看漫画书的主要原因。
消遣性好奇，又确实不能帮助孩子深入地学习和探索，通过思考产生自己的领悟。但是通过消遣性好奇，获得的知识或者说信息只能作为消遣。
如果将消遣性好奇转化为一种对知识理解的探寻，我们才会获益良多。这种更深入、更有序和需要付出更多努力的好奇，也就进入了好奇的另一个层次——认知性好奇。
爱因斯坦曾说：“我没有特别的天赋。我只有强烈的好奇心。我想说，如果吃对于我们而言很重要，那么更为重要的是，不要把感知饥饿的基本能力，只应用在吃这件事情上。”
这句话概括来说，也就是乔布斯说的“求知若饥，虚心若愚（Stay Hungry,Stay Foolish）”。
很多人都认为，一个人成不成功，和他的智商或者情商有很大关系。但是英国伦敦大学冯·斯蒂姆的一项研究表明，个性特征对成功的影响力是智力的4倍。好奇心可能是影响个人成就最重要的因素，因为好奇心将智力、坚持和对新事物的渴望三者完美合一。
所以说，好奇心不仅和深度阅读有关，和主动学习、主动思考和探索、乃至在学习研究工作中的坚毅程度，都是密切相关的。
我们希望孩子能深入阅读、主动学习，最好的方法就是帮助孩子保持好奇心——因为人类学习、发展、进步的最大的内驱力都源于好奇心。
据哈佛教育学教授保罗·哈里斯的研究，孩子从2岁到5岁大概会提出近4万个问题，很多人都有被孩子无休止的问题问到哑口无言、不胜其烦的体验。
那如何才能保护孩子的好奇心呢？我们根据孩子的不同年龄和状态给出了以下方法。
心理学家玛丽·爱因斯沃斯（Mary Ainsworth）的研究指出，孩子和父母的依附关系，决定了孩子对陌生环境的探知能力和好奇心。安全感强的孩子最能适应与照顾者分离和陌生环境，并能主动地探索新环境。
安全感强的孩子，成长状态比较积极，容易与别人建立信任和合作关系，并能够进一步发展自己的好奇心。不少研究表明，与父母有着良好关系的孩子，长大后的自我价值、独立性、学校表现、社交能力等方面，都会有较好的表现。
良好的亲子关系不仅是孩子健康成长、人格健全的保证，对孩子的认知能力和好奇心也大有帮助。
婴儿的阶段，孩子对周围的一切都是不了解的，所以孩子常常会一边看着妈妈，一边指向某个物体，似乎在问“这是什么？”，如果妈妈关注到了孩子的需求，并回应了他的问题。他会继续指向别的物体，如果妈妈对他的手势没有反应，他就不会再提问了。
这种情况在任何年龄段都是相似的，婴幼儿时期在家、在幼儿园、在学校，包括成人在工作中，身边如果有一个耐心的解答者，我们都会更愿意提出更多的问题，保持和发展自己的好奇心，因此也获益良多。
如前面所说，拒绝回答或者漠视孩子的提问，都是对孩子好奇心造成伤害。而在孩子提出的问题中，我们尤其应该重视的是——以“如何”和“为什么”开头的问题。
孩子大概从两岁开始，问的最多的问题就是“是什么”和“在哪里”的问题，比如“这是什么？”“它是用来干什么的？”“爸爸在哪里？”，这些问题都是为了帮助他自己了解事实，这类问题回答起来还是很容易的。
而到了三岁，孩子就会开始大量地问“如何”和“为什么”的问题了，随着孩子的成长这类问题就会越来越多，这表明了孩子希望了解世界的本质和规律。
这时候，家长作为“万物解释者”的负担会很重，就像前面提到的“从2岁到5岁孩子大概会提出近4万个问题”。
提问是认识发展极为重要的能力，而且看似简单的提问，背后蕴涵着一项惊人的技能。首先，孩子需要知道自己不知道什么，找出自己无知的部分；其次孩子还需要分辨不同的、互相矛盾的可能性。
比如，孩子问“鬼是真的存在，还是捏造出来的”？那么首先他得大概知道鬼是什么，第二他还能够正确理解“真的存在的”和“捏造出来的”这个矛盾关系。这样的能力即使对人类的儿童而言，也不是自然而然或者轻而易举就发展出来的。
面对孩子提出的各种各样的问题，父母应该采用耐心合适的方式、尽量实事求是地回答。对于孩子提出了的问题，如果自己答不上来，可以和孩子一起查找答案。
我女儿小时侯因为看到地球、太阳等星球的转动，就问我：“它们为什么会转动呢？”我俩翻遍了百科全书和搜索网站，发现这竟然是连牛顿都没研究明白、至今科学家还不能彻底解释的未知问题，所以，我俩一直都非常关注天文学在这方面的研究进展。
对于孩子无穷无尽的问题，父母不要因此反感，或者因为自己答不上恼羞成怒，压制和漠视孩子的提问。不然久而久之，孩子就可能不爱提问也不爱思考了。
此外，拆玩具这类看起来的“破坏行为”，却是孩子好奇心、主动探索能力的表现，明智的父母不仅不会批评孩子，还会为孩子提供一些顺手的工具。
有些父母为了呵护孩子的想象力和好奇心，会走向另一个极端。就是把好奇心、想象力和知识对立起来。
“想象力比知识重要”的确是爱因斯坦说过的一句话。到后来，就被一些人发展为：“想象力、好奇心和知识是天敌。”
皮亚杰认为：好奇心更多的是一种认知行为，只有在一个人已经获得简单规律之后，他才会发现不符合规律的部分。发现这样的不一致和信息缺口，好奇心才会被激发出来。
好奇心因为理解而产生，又可以由未知而激发。孩子在学校里学习各种知识，并不会影响好奇心的发展。
但是如果教授者采用的是灌输式的，而不是启发性的教学方法，不启发鼓励孩子主动思考，漠视孩子提的问题，对孩子的好奇心还有很大破坏作用的。
而不尊重孩子的认知学习的规律，三四岁就要学拼音、学认字、学数字、学算术的，就要准备“幼升小”考试的，对于孩子好奇心的影响将是毁灭性的。
6岁以上的孩子，开始了正式的学生生涯，那么他就难免要面对一些压力，这些压力可能来自父母师长的约束和勉励，可能来自学校教育的考试评价体系，这些可以说都是孩子学习的外部动机。
心理学研究表明：过于强大的外部约束反而会导致了内在动机的降低。因为外部奖励或批评，会使人们感到自己的行为受到外部力量的控制，降低了自己对行为的自觉性和自信心。
如果家长老师过于强调学习成绩、考试分数，孩子的好奇心就很容易被考试评价体系左右。结果就是：一切的学习都是围绕考试的，考试考的就认真学认真背，考试不考的就没兴趣，把学习变得非常功利。
我们身边就能看到很多考试成绩很好、但是对“自己的喜欢什么、想干什么”一无所知的中学生，到考大学选专业的时候就不知所措了。可以说，这样的孩子未来的发展的潜力并不大，因为他在青少年时期就失去了“了解世界、了解自己”的好奇心了。
那么对于我们已经正在上学的孩子，我们应该如何帮助他保持或重新拾起对世界的好奇心？
首先，我们不应该把自己的愿望强加在孩子身上，因为这些说白了，都是外部动机，顶多就是一时有效。
我们应该先走进孩子的世界，他们喜欢看什么漫画、玩什么游戏、讲什么样的网络语言……我们了解孩子的想法，才能和孩子有共同语言，才能从他的自己想法和意愿出发，帮助他发展自己真正想发展的能力、想探知的领域。
其次，父母不要把自己的事情、家庭的事情和孩子完全隔绝起来，认为孩子的任务就是好好学习，别的事情别瞎操心。
我们已经决定和孩子成为朋友了，那么自己感兴趣的问题、遇到的困惑或者家庭的重要决定，都应该拿出来和孩子一起商讨，把孩子引领到现实的世界中。
不要把孩子的世界拘在学校、课外辅导班和虚拟的网络里，和孩子一起拓展认知的边界，才能帮助他在这个现实的世界中，发现自己的兴趣，找到自己的位置，那么主动学习和深入阅读，就是自然而然的事情了。
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