双减段子冷思考

选择字号：超大标准 dzgoadmin 发布于2022-04-24 属于冷笑话栏目 0个评论 51人浏览

　　本期特邀嘉宾阜阳师范大学教育学院院长李欢：个别教师仍在对文件执行的长期性和有效度持观望态度。合...

　　阜阳师范大学教育学院院长李欢：个别教师仍在对文件执行的长期性和有效度持观望态度。

　　合肥市琥珀名城小学教育集团总校长崔世峰：学校要看淡起点、看重过程、看好成长。

　　合肥市某小学校长瞿乐超(化名)：学校方面应当实行实施分层教学、走班制，学校提供培优辅差课程。

　　合肥市行知小学副校长汪庭云：只有有兴趣了，有疑问了，才会有想学习的想法，才会去行动。

　　在“双减”政策落地后，各类穿“马甲”补课的段子层出不穷，如“开成人数理化进修班，允许家长带孩子旁听”“走旅行社包度假村模式，导游均为清北毕业生”......这些段子是否具有现实意义?我们该如何判断“双减”背后的教育新时代?本报诚邀一线教育工作者对此作出深度解读。

　　“在职教师在别墅补课”的事件成为全国关注的焦点，很多网友戏谑段子变成了现实。合肥市稻香村小学五年级学生家长范女士向记者说道：“有的家长组团请老师补课，有人负责请老师，有人负责找场地，有人负责做后勤，在职教师补课可能会更热了，别墅补课其实很常见。”

　　“求您给我孩子补补课。”合肥市包河大地中学教师黄城告诉记者，不少家长都会打听各所学校教学经验比较丰富的教师，这些教师会接到很多家长恳请补课的要求。面对家长的高需求，再加上高额的利益回报，确实有些教师的立场就动摇了。

　　对此，合肥市某小学校长瞿乐超(化名)也表示，补课成为很多家长和学生的刚需。“当前初中和高中升学压力比较大，给孩子补课成为家长的共识，而且任课教师补课，性价比较高，这也是很多家长主动组班，找补课地点，积极而为的原因。”瞿乐超(化名)向记者介绍道，之所以部分教师难以坚守底线，因为教师的工资收入与补课收入相比，差距巨大。甚至有些教师认为用自己的业余时间，用劳动换取合理报酬，和机构辅导教师、开飞刀的医生没有多大差别。学生和家长对补课行为的包容度，让在职教师没有那么大的道德压力和心理压力。

　　阜阳师范大学教育学院院长李欢指出，早在2015年，教育部就专门下发文件，禁止中小学和在职教师从事有偿补课，但受到经济利益驱使，个别教师仍然铤而走险。近期“双减”政策的发布仍未能立即杜绝这样的现象，是因为个别教师仍在对文件执行的长期性和有效度持观望态度。

　　如果教师上课有所保留，那么这名教师的生存压力是非常大的。黄城向记者介绍道，学校都是有考试的，考试就有评比、评比就有排名。如果教师上课有所保留，是不可能提高全班成绩的，靠补课提高全班成绩也不现实。那些排名靠后的教师，也不会有家长请他补课。在黄城看来，之所以大家会有这种猜想，是受网络舆情影响太大。“我们教师这个圈子很流行一句话教师是做良心事，干良心活”。

　　“在职教师有偿家教，退休教师有偿家教，小区内开办各种微型黑作坊。”合肥市南门小学三年级学生家长胡女士表示，上有政策，下有对策，对于家长来说，会想方设法给孩子补课，并且在职教师的身价可能水涨船高，甚至有些教师会辞职“下海”全职家教。

　　“双减”之后家教肯定有一些抬头，网络面授“一对一”也会不断出现。合肥市琥珀名城小学教育集团总校长崔世峰认为原因有三：一是科学的教育评价体系尚未完全建立。有利少年儿童健康发展、事关义务教育高质量发展的教育评价体系没有建立，正确的评价导向没有及时跟进，教育“内卷”就不能在短时间消失殆尽，家长焦虑感相反更加“火急火燎”，过去只要花钱就能补课，现在有钱也找不到地方补课;二是家教辅导治理边界还有一定模糊。“双减”政策出台正当其时，期待“家教”“一对一”等次生问题也需要进一步明晰边界和规范，不仅是制止的问题，更要引导好。当然，在“双减”强力推进的同时，进一步提防“家教”扩大化，警惕一些校培机构从“阵地战”转向“游击战”，游离于监督之外。日前，有规定指出只要从事学科文化类培训，无论是个体还是集体、线上还是线下，都要事先取得许可证。因此，提醒大学生或校培机构从事的“私人家教”或“一对一”辅导不是法外之地。

　　“家教模式怎样才能禁止?这对于教育主管部门来说，是一个新的挑战。”合肥市行知小学副校长汪庭云认为，“一对一”家教，点多面广、零星分散，还隐蔽在居民的家中，没有人主动举报，就不可能被发现。因此，如何来治理“一对一”家教就成了摆在主管部门面前的一道难题。但是通过时间的推移，主管部门一定能够拿出可行的方案来遏制新的违规的家教模式。

　　“在职教师的家教不会全面开花。”瞿乐超(化名)说：“第一，风险太大，这是顶风作案。第二，一对多不安全，一对一收益不高效率低。”另外，瞿乐超(化名)认为，目前很多培训机构的学科教师无处安置，目前是供过于求，身价都未必会涨，更不会导致在职教师辞职“下海”。

　　汪庭云也持有相同的观点，当前校外辅导中心和家庭式的家教模式是不允许的，辞职后的教师生存空间有限，随着国家建立的托管服务，学生在校的时间增多，校外空闲的时间越来越少，辞职后的教师将无学生可教。

　　“您来，我们培养您的孩子;您不来，我们培养您孩子的竞争对手”。送孩子去补课，被很多家长奉为让孩子成长、成才的不二“法门”。

　　合肥市第三十八中学初一学生家长王女士表示，补课确实让孩子的排名提前了，但是当大家都补课的时候，所有人的成绩都上升了，然后孩子的排名最终没有多大变化，所有人都被迫卷进来了。“很多身边的家长都聊到，课程提前学的，孩子上课不听讲;上课听不懂的，也不思考了，反正最后有补课兜底。”王女士说，“补课确实让人很无奈，但又不得不补。”

　　学习是个性化行为，现在的学校教育实行班级授课制，部分学校班额比较大，难以全面实行分层教学。“吃不了、吃不饱”的现象确实存在。瞿乐超(化名)认为，补课对于后进生来说有一定作用，因为这部分学生的成绩如果不能及时跟上，落后的不仅是分数，还有机会、信心，学校应该承担这一责任。但对于优等生而言，补课有抢跑之嫌，容易造成剧场效应，学校应鼓励学生发展特长，但要坚决制止优等生的提前学行为。而对于学生的个体差异，还应当有个客观的正确认知，学校方面应当实行分层教学、走班制，学校提供培优辅差课程，满足个性化需求，而一味依赖课后补课，会走上歧途。

　　“即便是通过补习上了清华大学，那也是一条腿粗一条腿细。”黄城说，“补课增加了家庭经济负担、心理负担和学业负担，是揠苗助长，它不利于人的全面发展。”

　　崔世峰表示，我很推崇“有教无类，因材施教”的孔子教育思想，学情不同就应该采取“因材施教”教学策略，教育重要的不是教会孩子多少而是教给孩子什么。学校要看淡起点、看重过程、看好成长，一年级要遵循“零起点”教学，不让家长焦虑，以增值评价引导孩子发展性评价，以绿色评价引领学生全面发展。补课是通过提前性学习、反复性讲解、技术性刷题和重复性操练来实现“分数”提高，根本出发点和落脚点就是试卷考什么、学生学什么、教师教什么。补课很难落实五育并举、全面发展，补课的急功近利与教育常识、成长规律背道而驰，与立德树人、素质教育格格不入。

　　汪庭云表示，兴趣是学生最好的老师，而补课则会打消学生的兴趣。家长们首先要保护好孩子们对学习的兴趣，兴趣是学习最好的老师。有了对学习的兴趣后，学生才会有兴趣去学习。所以，在日常的生活中学生要是对什么感兴趣的话，而且还特想知道为什么的，就可以带他到书中去寻找答案，让他知道为什么的答案。只要有兴趣了，有疑问了，才会有想学习的想法，才会去行动。教师要做学生们兴趣的引导者和保护者。其次，好的学习环境和氛围也是学生养成良好学习习惯的一个必要条件。周围的人都在如饥似渴地学习，没有人再游手好闲，没有人做着和学习无关的事情，在这样的氛围带动下，学生怎么会不爱学习呢?所以教师要积极营造一个良好的学习氛围，创造好的班级文化，让学生们在一个浓厚的学习氛围中得到良好的发展。最后，还要建立好家校沟通，积极了解学生平时在家的学习状态，针对学生的差异性进行因材施教。

　　记者注意到，“双减”政策中提到，教育主管部门将着手建设网络课堂，打造免费的线上学习课程。对此，李欢认为，我国仍然处于社会主义的初级阶段的基本国情没有变，优质教育资源发展不充分、分布不平衡的现象客观存在，人民群众对高质量教育的需求十分迫切。由教育主管部门牵头，开发全国或区域教学名师和优质课程资源组建线上学习课程，并且免费向全体公民开放，是一项利用现代信息技术实现优质教育资源均衡分布、促进教育公平的有效手段。

　　“同样一节课全国有多少教师在备，同样一节课一名教师一辈子备多少遍。由教育主管部门选择优秀的学科教师参与线上课程的录制，更是拉近名师与学生、家长的距离。”汪庭云认为，此举更有利于提高学生的学习兴趣，防止家长对名师补课的不理智追求。

　　“对于双减政策，我们做家长的双手赞成，但是中高考的选拔制度就在那里，我们也很无奈。”合肥市第四十五中学七年级学生家长黄女士说。

　　李欢认为，教育的宗旨是促进人的全面发展，核心是指人的精神、身体、个体性和社会性都得到普遍、充分而自由的发展。党的教育方针是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。如果课外的时间绝大多数都被补课占据，学生就失去了探索和发展自身特长和兴趣的机会，看似短期内提升了学习成绩，但从长远来看，会影响到学生学会学习、增强体质、学会审美、学会劳动以及学会生存等综合能力的培养，毕竟教育是否成功，不是看起点，而是要看最终的成效。

　　“就目前来说，补课的根源有以下几方面原因。”瞿乐超(化名)指出，一是职业教育认同度不高，家长们认为走职业教育的道路没面子;二是就业市场学历歧视现象比较严重，名校、高学历成为稀缺资源，被过度追求;三是国民收入差距较大，社会保障不健全，低学历者就业压力大、缺乏安全感、幸福指数低，造成压力的代际传导。瞿乐超(化名)强调，对“双减”的关注，不能只聚焦校外，校内的评价改革、减负增效，对学生的成长影响更大。

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