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三年前，叶卉在天津一中A13班的“班级心情日记”里记下第一篇心情日记，作为献给新生的“见面礼”；
三年里，她和学生们在“班级心情日记”中记录下1000多个日日夜夜，共同见证彼此同舟共济的成长之路上每一次欢笑和泪水；
今天，当年遥想的成功彼岸豁然眼前，曾经几十个青涩懵懂的新生，如今各个满怀信心地踏上新的征途，而那个“幸福的船夫”，则载着满船的感激与祝福默默掉转船头，去迎接下一批乘客……
有人说，老师是园丁，精心培育祖国花朵；有人说，老师是流泪的蜡烛，燃尽了自己，照亮了别人；而我，宁愿做“船夫”，风风雨雨、日夜兼程，为把所有“乘客”送往成功的彼岸而不断努力。三年里，我将和我的“乘客”组成一个整体，乘风破浪直奔成功的彼岸。一切才刚刚开始，奋斗着的人必能托起一轮火红的太阳！
“最受学生崇拜的老师”“最有魅力的老师”“最美丽的女老师”……在天津一中，学生“坊间”流传的各种评价“学生心目中的好老师”的排行榜中，叶卉，这个名字总是赫然在列，入选理由几乎都集中在“快乐”“阳光”“充满活力”“大胆的创造力”等关键词上。
初见叶卉，人如其名，青春靓丽，开朗热情。而就在2007年高考中，年纪轻轻的她掌帅的A13班团队赢了一场“硬仗”，全班一本上线%，如此优异成绩之外，她收获到更多的，是50多颗炽热的心，以及颗颗心凝聚在一起形成的难得的默契与永远不变的真情。
八个大本厚厚一摞，百万文字洋洋洒洒，1000多个日子美好回忆，无比真挚的师生情谊，这便是叶老师最珍视的宝贝——班级心情日记。
从第一天迎来50多个孩子开始，A13班的“心情日记”便翻开了第一页，此后的日子里，每天由一名同学记录下当天的“班级心情”，叶老师再写上自己的回馈和感受，天天如此，雷打不动。
“关于写不写‘心情日记’的问题，起初我矛盾了许久，因为一旦实行,对于师生来说都是个不小的负担，但若不写总觉得遗憾，与其为未发生的结果而苦难，不如放手一试——这是我的理论，我相信大家会爱上这种表达方式的。”叶老师在开篇日记中，坦率地表达了自己矛盾的心情，但她敢于“放手一试”的闯劲更吸引了孩子们的心，愿意跟着叶老师一起努力。
叶老师告诉记者，在这三年中，“心情日记”也经历了几次改革，最开始，是自由书写并在“早自习”时在全班读，后来改革为：规定了格式，由“今日大事”“好人好事”“今日遗憾”“今日感受”等几大版块组成，并由朗读改成了传阅。
这背后其实蕴含了叶老师的许多良苦用心，“一天的记录就是一天的反思，这样一方面便于我全方位了解班级动态，也更利于同学写出真情实感。”
“我应该算是第一代独生子女教师，在当老师以前，很多独生子女身上的弱点我也都有，比如贪玩、意志不够坚强、不会做家务、做事急躁、考虑事情不周全等。但当老师以后，我变了许多。”叶老师告诉记者，当教师就意味着责任，“天天在学生中间，可以说每天都是在众目睽睽下成为焦点的‘表演’生活，让我必须把自己最好的一面表现给学生。”
刚当班主任时，叶卉不过是刚从学校走出来的大学毕业生，她自嘲地说：“那时候自己都不会扫地，但必须要教会学生如何做卫生。”为此她专门回家请教了担任多年教师工作的母亲，也能虚心听取父母对自己做人、做事等各方面的教诲了。她渐渐体会到，为了管理好班级，自己不是只要做好一个大家长的琐碎工作，还要扮演“知心姐姐”“黑脸包公”“严师”“慈母”等多个角色，并学会在这些角色中游刃有余地跳来跳去。她笑称，这些“表演”上的技巧也让自己能比其他同龄人更快地完善自己。
“当然每天生活都在‘表演’自然很累，做作而虚伪的表演也许能蒙骗一时，只有真挚的情感才能换来真心的喝彩。”叶卉决定“本色出演”，坚持让自己每天表现出真实自我，对学生的爱和情感全情投入。对此，她感触颇深地说：“正因为在‘本色表演’的定位，我才会在给学生录制毕业寄语的时候，把对自己父母都说不出口的‘爱’字大声对他们说出；我会在连自己心里都没根的时候，面对想放弃努力的学困生坚定地说：你一定行，别的不敢说，再上100分肯定没问题”，而力求完美的她还会私下读一些心理学方面的书籍，会跟家里的表弟、表妹讨论一下时下学生间最流行的游戏，会在学生面前收起自己孩子气的一面，只是为了能够称职出演，扮演好学生的良师、益友、守护神。
当了六年班主任和语文教师，叶卉坦言，这段经历虽不算长，却让她经历了自己与学生共同成长、成熟的蜕变过程。“叶老师点子多。”这是学生们对她公认的评价，“创新”是她每天对自己教学的要求，用她的话说就是“让每一秒都因创造而精彩”，因此无论是语文教学还是班主任工作，她的每一节课、每一项工作的开展都体现一种开拓创新性，不断给学生创新的点子、制造不一样的惊喜，让学生与她在一起的每一天都有“这是另一天”的新感觉。
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