小金：建丽老师，您好，我家女儿一年级学生，上课好动，不是拿铅笔，橡皮，就是一根尺子，上课经常被老师没收东西，回来我跟她说不能玩，但是她还是要玩。
建丽：我们经常说，孩子每个行为背后都有一个需求和动机。咱们可以试着来分析一下孩子上课老玩儿铅笔、橡皮和尺子等背后的需求，找到了这个需求，自然问题就容易解决了。
比如上课的时候，孩子听老师讲一会儿，觉得讲的东西都会了，有点无聊，就开始玩儿小玩意儿。
就这种情况，你可以试着去和孩子交流一下：宝贝儿，你上课上着上着是不是觉得无聊了，就想去玩玩铅笔，橡皮。
如果真是这种情况的话，我们这个话就说到了孩子心里，孩子会回应我们，此时我们可以引导孩子，有没有更好的办法，既不影响别人，不让老师发现，又能让自己悄悄放松休息一下。
第二种情况要注意的是，在家里，我们要给到孩子充分的自由。孩子所有的思想、行为都是在探索感知这个世界，都是在建构完善自己的生命。
如果孩子她需要玩，她就是需要借助玩铅笔、橡皮等小玩意儿来发展建构自己，在家里又没有机会，她到了外面自然逮着机会就玩。
第三，还有最重要的一点是，我们大人要注意家庭教育了。如果我们家长对孩子要求很严格，不重视孩子她自己的情绪、感受，欲望，总在控制打扰孩子，那么孩子她的不安全感会有很多，孩子就会感到很焦虑不安。焦虑怎么办啊？生命该怎么缓解这种焦虑呢？
就是我们大人对孩子的控制打压很多时，孩子又无力反抗，她就会寻求别的方式，来表达自己的压抑，比如多动症啊，抽动症啊，眨眼睛呀，或者经常莫名其妙地生病，等等。所以我们还要注意一下有没有对孩子控制压抑太多。
建丽：孩子的身体正在发育中，吃这些药，我们做父母的该多替孩子担心和难受啊。
小金：吃药见效不是很好，医生让我把药停了看看是否一样的。我也担心药吃多对孩子身体不好。
建丽：嗯，吃药先停停吧。如果是孩子安全感不足，心理压抑太多导致的多动，我们做妈妈的可以通过学习成长，多去理解孩子，爱孩子，满足孩子，从根源上去消除。
或者说，如果妈妈足够有觉知和担当时，即使孩子多动，妈妈也不会过度焦虑，带给孩子更多的压力。平时家里主要是谁带孩子的？
小金：上大班后就是我自己带为主，以前是奶奶带的，有时候在北京，有时候回老家住。
建丽：亲爱的，我们每个妈妈都是想对孩子好，爱孩子的，但是如何爱孩子是需要学习的。比如说孩子小时候是奶奶带，妈妈没有参与进来。
妈妈对孩子意味着什么呢？她是一个孩子存在的来源和根本，当一个孩子还没有认识自己的时候，作为一个人的存在感，重要性，需要由妈妈来确认，而妈妈缺席了。
孩子有时在北京，有时回老家，孩子自己也无法控制，什么时候离开妈妈，什么时候见到妈妈。这些情况累积起来，孩子心里的不安全感是很大的。目前孩子的多动症，很大可能就是跟孩子的安全感不足有关。
小金：孩子最大的问题是好动，在哪里学，连课外班也不害怕老师，老师不严肃她就听不进去。我目前最头痛的就是这个问题。
有时候批评开口骂她了，有时候表扬她，买点她喜欢的东西让她高兴。她有时候自己犯了错误，问她，她自己都说不出口，我自己感觉孩子，她还是个听话孩子。
但是有时候上课中或者在家里让她不要说话了，她认为她话没有说完不行，就要说出来的。老师经常跟我说说她。
建丽：老师跟你说孩子的情况时你肯定很担心吧。一方面埋怨孩子不守纪律，让老师告状；另一面你还有点自责愧疚，觉得自己没有带好孩子，不是一个好妈妈。
小金：我有时候也想自己可能对她太严了，我自己做买卖生意，白天陪她去玩的时间少，我也感觉愧疚。
建丽：亲爱的，咱们辛辛苦苦地上班赚钱，带孩子吃好吃的，玩好玩的，想尽量给孩子提供一个好的物质条件，这些已经很不容易了。
说到孩子目前的问题，如果有可能，妈妈多陪陪孩子，多给孩子高质量的陪伴吧。
小金：有时跟孩子在一起做作业，我在旁边看着书，她就能做题。我要是到另外一个屋子，悄悄回来看，她就在那里发呆，叫她，她才回过神来。
陪伴孩子的时候，什么是高质量的陪伴呢，就是看见孩子的情绪、感受、行为、欲望，并且不评判，给予孩子很多的支持。
很多时候我们成人吧，由于自己的生存焦虑，养育孩子时，会拿着一个标准一个框框去套孩子，把孩子给框住才觉得自己好受，自己安全。
我们自己安全了，孩子安全吗，孩子的安全感就这样被剥夺了，然后表现出来各种问题。
总结：这个妈妈做买卖比较忙，因此在养育孩子方面力所不能及，现在孩子出现问题，她也比较着急。由于是初次接触家庭教育，先看几本书，慢慢渗透吧。
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