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“加、减法的简便计算”里，学生老爱忘记“多加了的部分要减去，多减了的部分要补上”，但当周智雄老师将枯燥的计算题编成《“久久久”与“发发发”》的故事后，学生却能对简便计算的过程讲得头头是道；
家长苦恼于孩子弄不清小数点移动与小数大小变化的关系，听了改编的《长毛猴PK孙悟空》的“神话”故事，小豆包们豁然开朗……
为什么学生难以消化的数学知识，一放到周老师的故事中后，似乎一下子就变得“简单”起来呢？我们一起来看一看。
“加、减法的简便计算”是令三年级学生十分头疼的问题，以前教学“375＋999”、“4425－2998”一类的简算，学生老爱忘记“多加了的部分要减去，多减了的部分要补上”的原则。
“丽丽同学已经积攒了375元零花钱，由于她学习成绩提高特别快，春节时，奶奶给她准备了一个大红包——压岁钱999元，谐音‘久久久’，老年人总想图个吉利嘛！现在丽丽共有多少钱？”
学生一听，来了兴趣，列出算式后，很快找到了简算的方法：把999看成1000元来加，再减去多加了的1元，即：375＋999=375+1000－1=1374。
“丽丽的外公要给她发压岁钱了，他也选了个吉祥数字——888元，谐音‘发发发’呀！那么，丽丽现在共有多少钱呢？”
学生列出算式1374＋888后，有的把888看成1000，再减112就得2263；有的则把888看成900来加，再减去12。孩子们对于计算的过程讲得头头是道，就像给自己算账，一点儿也不含糊。“多加了的部分要减去”的道理原来一点儿也不深奥。
这时，一个学生说：“我在商场看到标价签上也有吉祥数字——比如2999元、99．9元。”我顺水推舟，继续讲故事：
“老师身上有7432元钱，去商场买了一台5999元的计算机，还剩下多少钱？”
有一次，接连收到几位家长求助：“周老师，我检查儿子的作业，发现他弄不清小数点移动与小数大小变化的关系，该怎么办呢？”我让他们别急，容我细想对策。
第二天的数学课，我同四年级学生聊起了《长毛猴PK孙悟空》的“神话”故事：
南海有一座山，名叫花草山。山上有一群猴子，只喜欢舞枪弄棒练武功，最讨厌动脑思考学数学。
一天，众猴的大师兄——长毛猴再也呆不下去了，对师父说：“对面花果山上的孙悟空，单凭‘毫毛变金箍棒’这点儿本事，就当上了齐天大圣，俺不服气。待我去灭灭他的威风，也好为咱花草山攒点儿人气！”
师父想要阻止，可众猴一齐跪下替他求情，没办法，只好说：“徒儿，你见了孙悟空，千万别逞匹夫之勇，遇事要多长个心眼儿。”
只见孙悟空使出“乾坤大挪移”，轻轻吹了一口气，0.009的小数点就跑到了下一位，原本0.009米的毫毛立刻变成了0.09米的棒子。
长毛猴也不示弱，使出了“蛤蟆功”——它半坐在地上，气运丹田，嘴里发出咯咯的声音，再吐出一个泡泡，然后大叫一声“变”，这泡泡就变成了一个0，并迅速跑到0.009的末尾，他的毫毛变成了0.0090米长的棒子。
接下去，孙悟空又吹了口气，小数点再次向右跑了一位，变成了0.9米；长毛猴再叫一声“变”， 0.0090的末尾再添了一个0，成了0.00900米。
我接着讲：“当孙悟空抡起9米长的金箍棒打过去时，长毛猴那0.009000米的毫毛如何招架得住，只得一命呜呼。想想看：孙悟空为什么能战胜长毛猴？”
学生：“因为孙悟空掌握了‘小数点每向右移一位，小数就扩大10倍’的特点，而长毛猴却不懂得‘在小数末尾添上或去掉几个0，小数的大小不变’的道理。”
故事讲完了，孩子们对孙悟空和长毛猴斗智斗勇的故事仍津津乐道；而“小数的性质”和“小数点移动与小数大小变化的规律”这两个难点知识也不知不觉地植入心中。
后来随着小数知识的相关深入学习，我还对这个故事进行了升级，编写了“乾坤大挪移VS乾坤反挪移”（小数点的移动）、“乘法功VS除法功”（小数点的乘/除法）、“缩身术”（小数点的移动）后续系列，进一步补充、深化小数的相关知识。
通过上面两个小案例，相信大家已经看出了前面说的“故事”是什么了——是的，我会在每天的数学课中，将数学知识融入到娓娓动听的故事中，让学生不知不觉地走进抽象的数学王国。
故事大多是我自己创编的，它们可能是生活中的小事、虚构的故事、改编的经典故事/数学史典故和幽默的笑线
编写数学故事并不麻烦，但是怎么把数学故事用进日常教学中呢？这可是一项技术活儿呢。
小学五年级《统计》单元，涉及到“平均数”、“中位数”、“众数”、“总数”等概念，一些同学不易分辨。于是，课堂一开始，我给他们讲了一个故事：
一天，贵妇人在路上碰见了某知名作家，赶快迎了上去，娇滴滴地说：“你好啊！大作家。你可是公认的诚实人，请你猜猜我有多少岁呀？”
贵妇人还缠着作家不放。作家只好说：“我看你那婀娜的身姿，应该有16岁！”
后来，贵妇人到处宣扬作家猜年龄这事，每当提及“26、18、16”这几个数，她都特别来劲儿。一旁的听众不免发出一些感慨和议论。
有个女孩不同意这样的说法：“我认为作家的意思是说夫人有18岁。因为26、18、16这三个数中，去掉一个‘最高分’——26；再去掉一个‘最低分’——16，就得18呀！”
作家不慌不忙地解释说：“看来，你们都误会我了。其实啊，我的本意是要告诉夫人：她的线，而不是这三个数的平均数——20，也不是这三个数的中位数——18。”
贵妇人这才明白原是自作多情，都怪自己小时候数学没学好，连总数、平均数和中位数的概念都没弄清楚就在众面前炫耀！直羞得脸上一阵红一阵白，赶紧灰溜溜地回家去了。
在这个故事中，贵妇有着26、18、16三个年龄，但哪个才是她的真实年龄呢，小伙子、女孩、作家给了三个不同的答案。
这个故事连接了总数、平均数、中位数的三个概念，但是又没给出明确的解释——这个故事就可以看做是一个绝佳的、用于“创设学习情境”的教学案例。
期末复习，常常要做大量练习，因为没有什么新知识可学，单调无味，所以常被师生称作“炒冷饭”。
为了提升孩子们对复习的热情，我编写了《题有“三十六变”，我有一双慧眼》的故事，将学生以前易错的习题收集起来，再“摇身一变”——要么增加一个无关紧要的“干扰”信息，要么将问题换一个叙述方式，检验学生是否还能把握问题核心，正确解答。
因此，同样是做旧题，可练习的形式已经不一样了——学生都成了神话世界里的英雄，“慧眼识妖、降妖除魔”，新鲜而又刺激！
通过比较发现：复习题是将原题中“余数最大是（）” 这个中间问题去掉了。解决方案：
仍然根据“余数必须比除数小”的道理，先求余数，确定B是5后，根据“商×除数+余数”就容易求出A是多少了。2.智破“增肥”术
一块长方形养鸡场长15米，宽10米。小亮每天绕鸡场一周给鸡喂食，要多走少米？复习题：
学校操场长50米，宽25米，小朋友早上起来锻炼身体，每天要跑4圈，跑了多少米？慧眼识题：
很显然，都是关于周长的计算问题，但复习题中多了“跑4圈”这一信息。解决方案：
对于上边的复习题，常常有同学是这样解答的：第一，列式为“（50+25）×2”；第二，列式为“（50+25）×4”。仔细一琢磨，你会发现，第一个算式只算了1圈的长度；第二个算式只算了4个半圈的长度，都不对。正确的解法，你想出来了吗？
用4个边长1厘米的正方形拼成一个大正方形，这个大正方形的周长是（ ）厘米。复习题：
用4个边长1厘米的正方形可以拼成一个（ ）形，它的周长是（ ）厘米。慧眼识题：
采用画图分析法（如下图），将“变脸”的复习题“打回原形”！不过，因为复习题中的小正方形有三种不同拼法，也就有三个不同的答案。
一些同学解答时，在前一括号里填的是拼成“正方形”，后一个括号里填的又是拼成的长方形的周长，前后不一致，只好“惨败而归”了！这个故事的运用方法，相信大家也是一眼就识别了——丰富练习、复习知识、试卷评讲。除了以上两种方法，数学故事还可以用来增强数学知识的直观性、设置课堂悬念和活跃课堂气氛。
随着“故事数学”教学法的推行，班里的孩子们已不再满足于听故事，而是争着帮写故事“续集”，到后来，干脆自己编写数学故事了。
为了写好故事，大家不得不提前预习课本内容，这期间，孩子们的自学能力也随之到了深深浅浅的锻炼。
请根据你对平常生活的观察，展开想象的翅膀，自编一个数学故事，故事中的问题需要用到《鸡兔同笼》一课的数学方法加以解决。
同学们乘大巴车去消防队参加实践活动，到了中午，小明很饿了，就去问老师：“还有多久才吃饭哪？”
老师说：“我先考你一个问题，答对了，你就第一个排队吃饭，如果答错了，你就最后一个吃饭。行不？”小明说：“一言为定！”
老师朝着消防队停车场的方向望了望，对小明说：“停车场里有大巴车和消防车，每辆大巴车有6个轮子，每辆消防车有8个轮子。据统计，这些车一共有14辆、106个轮子。请你说说大巴车和消防车各有多少辆？”
小明背对着停车场，不可能去一辆一辆地数，但是过了一会儿就顺利地说出了答案，第一个吃上了午饭，你知道他是怎么算出来的吗？
一群蜘蛛精和一群蛤蟆精相约去捉唐僧来吃肉，结果肉没吃着，反而被孙悟空抓起来关进了笼子。
猪八戒很无聊，就在那里数了数：这些蜘蛛精和蛤蟆精共有27个脑袋、168条腿（一只蜘蛛精有1个脑袋8条腿，一只蛤蟆精有1个脑袋4条腿）。
除了这两个版本，还有以“小动物”、“古生物”、“三轮车与小轿车”等为素材的诸多版本，通过这些鲜活的故事，我仿佛看到了孩子们的生活缩影，也看到了他们日益增长的对数学知识的兴趣。
经过很长一段时间的“故事教学法”的试验，我越来越体会到“不是所有学生都热衷于上数学课，但所有孩子都难以拒绝故事的魅力，这不就正是突破‘数学无趣、不好玩’这一瓶颈的好方法吗”？
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