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统编五年级下册第八单元以“风趣与幽默的语言智慧”为主题，从单元页可以读出本单元的阅读教学训练要素是“感受课文风趣的语言”；习作训练要素是“看漫画，写出自己的想法”。
本单元创意表达就是在阅读的文章、漫画中，从文章、漫画里幽默风趣的语言中，学习表达的智慧，提炼自己的想法，并进行智慧表达。“口语交际”的话题是“我们都来讲笑话”，目的是引导学生收集、讲述内容健康、积极向上的笑话，进一步感知笑话里风趣的语言智慧，感受笑话给大家生活带来的欢乐，同时养成良好的讲述与倾听的习惯。习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的意图，从漫画的语言文字中获得智慧启示，并清楚地表达出来。
于是本单元的主题化、项目式学习活动设计就结合本单元的口语交际和习作这两个方面的应用开拓性学习作为综艺要求，来进行整个单元的主题化、项目式教学活动设计。围绕口语交际和习作两个方面，最后要达成的总体要求，可以把“收集、倾听、试讲、思考、总结、写启示、交流建议、修改、创编”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“品味”，通过“收集、倾听、试讲、思考、总结、写启示、交流建议、修改、创编”这些学习方式感受课本里课文的风趣与幽默，感受身边报纸、杂志上看到的文章、笑话的风趣与幽默，进行学科实践任务。把“讲笑话、漫画创编、笑话大王评选”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“体会”。于是，“品味和体会”就是本单元的学习实践任务；将“体会生活的智慧之乐”作为素养目标；将“品味风趣幽默的语言”作为学科目标，拟定本单元的大主题为：品味风趣幽默的语言，体会生活的智慧之乐。
本单元围绕“风趣与幽默的语言智慧”这一主题，编排了三篇课文，其中精读课文两篇：《杨氏之子》是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话中的智慧；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；一篇略读课文：《童年的发现》是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣的过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。根据本单元的内容和语言表达特点和教的总体要求，将本单元的目标拟定为：
1.认识25个生字，会写18个字，会写9个词语，能独立识字，借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思
2.能用心倾听别人讲笑线.能读出漫画风趣幽默的语言智慧，写清楚漫画的内容，
本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，感悟幽默与风趣。《杨氏之子》《手指》《梅花魂》三篇课文很有特点，不仅内容有意思，而且语言风趣幽默，在学习课文的基础上，结合学生的生活实践，根据《义务教育语文课程标准》中关于“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”的要求：“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习”。以习作“讲笑话、创漫画，分享智慧之乐”为话题设计大主题化情境为：紧张的期末复习又到了，我们班将就行一次笑话大王和漫画大王的评比，我们一起“品味风趣幽默的语言，体会生活的智慧之乐”。围绕这个大主题化活动情境，设置两个大项目活动：
围绕单元大主题，最后达成教的效果（口语交际：收集、倾听、试讲，以“品味风趣幽默的语言，感悟漫画带来的启示”为主题开展说写活动和习作的表达与交流要求，这一单元应用拓展性学习要求：搜一搜，听一听，讲一讲等后，写出自己的感受）这个总体要求，将本单元的课文学习、园地学习等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较学习：
《手指》一文，体会作者用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现。
《童年的发现》，体会“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣的过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃语言。
口语交际，我们都来讲笑话，搜集报刊杂志上的漫画笑话，重点去关注这些笑话幽默风趣的语言智慧，熟记笑话内容，并结合语文园地词句段运用第二题，学习作者是怎样表达自己的想法，再照样子写自己写自己看了笑话的想法并表达出来。习作教学可以参照口语交际的内容先让学生熟记漫画内容，通过自己的神态、语气和动作讲出笑话，并参照词句段运用表达自己的想法（包括联想到的人或事）
精读课文《杨氏之子》，感悟杨氏之子和孔君平的对话中幽默智慧的语言《杨氏之子》，正确、流利地朗读课文，
5.情境创设，师生分角色加上神态、表情动作，读好杨氏之子和孔君平的对话，感悟幽默风趣的语言
6.生生互换扮演杨氏之子和孔君平的对话，加上神态、表情动作，再次感悟幽默风趣的语言。
7.结合词句段运用第一题的三个情境，选择一个情境，仿照孔君平和杨氏之子的语言句式，进行幽默风趣语言智慧的表达练习
精读课文《手指》，品读与朗读，感受拟人化的手法和趣味盎然的语言魅力。1.初步把握课文内容，请学生谈谈五根手指各自的作用
3.读好“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福”风趣的语言，说说自己的感受，并去文章中梳理类似的句子读一读，说说自己的感受。
4.结合词句段运用第一题的三个情境，选择一个情境，仿照课文中形象化的语言句式，进行幽默风趣语言智慧的表达练习
类读《童年的发现》读课文，体会俏皮的语言和幽默的自我调侃语言1.读课文，梳理“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣的过程，整体把握课文内容
3.交流自己的“发现”，可以通过神态、语言、动作的表演来分享有趣的内容，分享自己的想法
4.比较学习和《杨氏之子》中的风趣幽默的语言，以及《手指》中形象化的趣味语言，说说体会：虽然表达方式不一样，但目的一样都是用幽默风趣的语言表达自己的想法，体会作者不同的语言智慧之乐。
5.结合词句段运用第一题的三个情境，选择一个情境，仿照俏皮可爱自我安慰的语言句式，进行幽默风趣语言智慧的表达练习
梳理比较《杨氏之子》《手指》《童年的发现》中不同的幽默风趣的语言情境，说一说三篇课文表达想法的异同，体会表达想法的智慧
：联系自己的生活，从《杨氏之子》《手指》《童年的发现》这三篇课文中分别想到什么人？说说带给自己的启示（1）像《杨氏之子》这样机智的人，你会想到谁？说一说，学有余力的学生可以用文言句式表达
（3）你有没有和《童年的发现》的小作者一样的经历？试着把当时的经历说出来，可以学者用课文中俏皮、自我调侃的语言来自我鼓励和安慰
（1）按照词句段运用的第一题，由这个笑话想到自己生活的哪个人或者哪个情境
（1）可通过神态、语气、表情及动作表演讲笑话内容或者表达自己的想法，分享快乐和交流思想。
1.看一看：观察漫画，看漫画中的主人公、道具等，尤其关注漫画的语言，清楚漫画的内容
2.想一想：借助漫画的标题或简单的语言提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示
3.写一写：先写出漫画的内容；写清楚由漫画联想到的人物或情景，情境表达参照词句段运用的第一题，想法的表达可以参照词句段运用第二题。
4.换一换：可以拿写好的文章，和同学交换一下读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议修改
（1）画一画：可以根据词句段运用的三个情景选择一个创设情景或者联系自己的生活创设情景，漫画的画画中可以仿照本单元的课文写两句幽默风趣的语言；或者形象化的趣味语言；或者自我调侃的语言，作画的过程中可以想象一下当时人物的神态、表情、动作等，以漫画默、夸大、风趣的表现形的形式画一画。
（2）写一写：先写出漫画的内容；写清楚由漫画联想到的人物或情景，情境表达参照词句段运用的第一题，想法的表达可以参照词句段运用第二题。
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