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如今的大学校园里，越来越多的95后开始青睐会讲段子的老师，这些老师在传统授课的基础上，用讲段子、故事等互动形式赢得了“抬头率”。在他们看来，要想长时间集中95后的听课注意力，就要对知识进行包装，“就需要穿插段子和故事”。然而，这种“段子式”课堂和教学方式也受到了一些师生的质疑和争论。(10月10日《中国青年报》)
“段子”本是相声中的一个艺术术语，指相声作品中一节或一段艺术内容，随着人们对“段子”一词的频繁使用，其内涵也悄悄地发生了变化，融入了一些独特的内容，涵义有所扩大，除了相声作品外，还是声乐作品、文学作的俗称，于是出现了什么“黄段子”、“荤段子(黄色笑话)”、“冷段子(内涵段子)”、“黑段子(恐怖故事)”。现在的所谓“段子”，主要形式包括荤段子、红段子、黑段子、冷段子、灰段子、汉语言段子学、近景表演段子等。所谓荤段子是带有一定色情意味的段子，是民间化的色情与语言智慧的混合物。而红段子是指通过互联网，在电脑、手机等媒介上传播的一种内容积极健康向上的信息，如励志短句、哲理箴言、管理格言、警句良言、真情祝福、幽默小品等。黑段子则是奇诡、惊怵、灵异的恐怖故事。灰段子，就是指的是灰色幽默的段子，一般是以事物的阴暗面为题材编排笑话，以艺术化的方式来反映民风民情民意，能让人一笑之后引起思考。对于红段子、灰段子可能大多数人能够接受，乐于接受，既能让人会心一笑，又能引发人们对社会、人生的思考。但对于荤段子、黑段子，就不应该拿到课堂上去讲，因为我们面对的是学生，大学课堂应当宣传、传播的是正能量，而荤段子。黑段子很难说是正能量，甚至是负能量。
笔者并不否认段子进课堂的意义，如今网络上、微信群、QQ群、贴吧等都流行段子和幽默故事，往往能让人看过之后会心一笑，赢得无数点赞。笔者前不久加入了单位一同事创建的群，群主每天在群里都会发几个段子，受到了大家的欢迎和点赞，大大提高了群的活跃度，提高了群员的活动参与率。段子、幽默故事是年轻人尤其是95后青年学生所喜欢的语言风格，老师上课（特别是思想政治课）如果能适时地穿插一些充满正能量的励志性的段子和幽默故事，吸引学生注意力，增加师生互动，确实能提高“抬头率”，起到活跃课堂气氛的作用。
但是，我们也不应能忽视一个事实：并不是所有的老师都会讲段子、故事，并不是所有的老师都掌握了段子、故事的资源，并不是所有的学生都喜欢老师在课堂上讲段子、故事。须知，老师讲课是有既定内容、目的和任务的，课堂上所有活动都必须围绕教学内容，服务于教学目的，有利于学生掌握知识、技能，引导学生的态度、思想、情感、行为发生着积极的变化。段子、故事讲得再好，也只是课堂教学的一种辅助手段，主要是达到活跃课堂气氛的作用。
所以，笔者认为，将“段子”引入课堂，作为一种教学创新，作为一种教学方式的尝试，是可以的，无可厚非，但不宜扩大化推而广之，更不能在所有教师中推行，也不应强迫所有学生接受。我们欢迎“段子式”的语言，但不要“段子式”课堂。我们接受正能量的红段子、冷段子，拒绝负能量的荤段子、黑段子。
如今的大学校园里，越来越多的95后开始青睐会讲段子的老师，这些老师在传统授课的基础上，用讲段子、故事等互动形式赢得了“抬头率”。在他们看来，要想长时间集中95后的听课注意力，就要对知识进行包装，“就需要穿插段子和故事”。然而，这种“段子式”课堂和教学方式也受到了一些师生的质疑和争论。(10月10日《中国青年报》)
“段子”本是相声中的一个艺术术语，指相声作品中一节或一段艺术内容，随着人们对“段子”一词的频繁使用，其内涵也悄悄地发生了变化，融入了一些独特的内容，涵义有所扩大，除了相声作品外，还是声乐作品、文学作的俗称，于是出现了什么“黄段子”、“荤段子(黄色笑话)”、“冷段子(内涵段子)”、“黑段子(恐怖故事)”。现在的所谓“段子”，主要形式包括荤段子、红段子、黑段子、冷段子、灰段子、汉语言段子学、近景表演段子等。所谓荤段子是带有一定色情意味的段子，是民间化的色情与语言智慧的混合物。而红段子是指通过互联网，在电脑、手机等媒介上传播的一种内容积极健康向上的信息，如励志短句、哲理箴言、管理格言、警句良言、真情祝福、幽默小品等。黑段子则是奇诡、惊怵、灵异的恐怖故事。灰段子，就是指的是灰色幽默的段子，一般是以事物的阴暗面为题材编排笑话，以艺术化的方式来反映民风民情民意，能让人一笑之后引起思考。对于红段子、灰段子可能大多数人能够接受，乐于接受，既能让人会心一笑，又能引发人们对社会、人生的思考。但对于荤段子、黑段子，就不应该拿到课堂上去讲，因为我们面对的是学生，大学课堂应当宣传、传播的是正能量，而荤段子。黑段子很难说是正能量，甚至是负能量。
笔者并不否认段子进课堂的意义，如今网络上、微信群、QQ群、贴吧等都流行段子和幽默故事，往往能让人看过之后会心一笑，赢得无数点赞。笔者前不久加入了单位一同事创建的群，群主每天在群里都会发几个段子，受到了大家的欢迎和点赞，大大提高了群的活跃度，提高了群员的活动参与率。段子、幽默故事是年轻人尤其是95后青年学生所喜欢的语言风格，老师上课（特别是思想政治课）如果能适时地穿插一些充满正能量的励志性的段子和幽默故事，吸引学生注意力，增加师生互动，确实能提高“抬头率”，起到活跃课堂气氛的作用。
但是，我们也不应能忽视一个事实：并不是所有的老师都会讲段子、故事，并不是所有的老师都掌握了段子、故事的资源，并不是所有的学生都喜欢老师在课堂上讲段子、故事。须知，老师讲课是有既定内容、目的和任务的，课堂上所有活动都必须围绕教学内容，服务于教学目的，有利于学生掌握知识、技能，引导学生的态度、思想、情感、行为发生着积极的变化。段子、故事讲得再好，也只是课堂教学的一种辅助手段，主要是达到活跃课堂气氛的作用。
所以，笔者认为，将“段子”引入课堂，作为一种教学创新，作为一种教学方式的尝试，是可以的，无可厚非，但不宜扩大化推而广之，更不能在所有教师中推行，也不应强迫所有学生接受。我们欢迎“段子式”的语言，但不要“段子式”课堂。我们接受正能量的红段子、冷段子，拒绝负能量的荤段子、黑段子。
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